Doctorado en Educación

OBJETIVOS

El PIDE, tiene como propósito formar recursos humanos de alto nivel académico, técnico, científico y humanístico, con un adecuado entrenamiento teórico y metodológico, capaces de investigar y evaluar problemas educacionales y de proponer soluciones alternativas, tomando en cuenta el contexto económico-social, cultural y político venezolano y latinoamericano.

• Desarrollar en el participante la capacidad para trabajar en forma independiente en la generación de nuevos conocimientos en el campo educativo mediante la investigación científica.
• Desarrollar en el participante habilidades y destrezas para la generación de teorías y modelos que describan y expliquen la realidad educativa venezolana y latinoamericana, del presente y del futuro previsible.
• Desarrollar en el participante la capacidad para innovar y generar tecnologías aplicables en el mejoramiento de la gerencia educacional, del proceso de enseñanza-aprendizaje, la investigación, la evaluación y la extensión, en el contexto de las necesidades del sistema educativo.
• Desarrollar actitudes críticas, creativas y de actualización permanente que permitan al participante actuar eficazmente ante los problemas relacionados con la organización y funcionamiento del sistema educativo.
• Contribuir a elevar significativamente el nivel de conocimiento del participante en su área de interés académico.
• Desarrollar en el participante, capacidad para el diseño de proyectos de investigación en el área de educación.
• Desarrollar en el participante el dominio de la metodología de investigación científica, a objeto de propiciar el estudio de los problemas que afectan la educación y el diseño de estrategias que conduzcan a la solución de los mismos.

OPCIONES QUE SE OFRECEN

• Gerencia Educativa
• Instrucción
• Enfoque Socio-Histórico de la Educación

PERFIL DEL EGRESADO

Roles	Investigador	Docente	Gerente
Dimensiones
Cognoscitiva	Características cognoscitivas como investigador	Características cognoscitivas como docente	Características cognoscitivas como gerente
Afectiva	Características afectivas como investigador	Características afectivas como docente	Características afectivas como gerente

 

CARACTERISTICAS COGNOSCITIVAS DEL EGRESADO COMO INVESTIGADOR

1. Tiene Suficientes conocimientos teóricos y metodológicos que le permitan analizar, comprender, interpretar y evaluar críticamente la realidad educativa venezolana en el contexto socio-histórico al cual pertenece.

2. Es capaz de planificar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación educacional en cualquier nivel de la realidad educativa, actuando individualmente o en equipos interdisciplinarios.

3. Es capaz de comunicarse apropiadamente con sus colaboradores inmediatos en la actividad investigativa, con sus pares especialistas y con personas ajenas a su área de especialización y hacerles partícipes de ideas y resultados que pudieran ser de su interés.

En lo especifico, el PIDE asume el siguiente perfil:

PERFIL DEL EGRESADO: Conocimientos, habilidades y destrezas que le permiten al participante, el dominio de la Metodología de la Investigación en el área de educación, al concluir las exigencias del programa. En ese sentido estará en condiciones de:

- Coordinar y evaluar proyectos de investigación, enmarcados en el área socio-educativa.
- Diseñar y ejecutar proyectos de investigación que permitan la reproducción y producción de conocimientos, referentes a la realidad socio-educativa del país.
- Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y validarlas empíricamente por medio de la investigación.
- Actuar como asesor y tutor de tesis de postgrado o trabajos de investigación.
- Diseñar y ejecutar investigación de problemas relacionados con la organización y funcionamiento del sistema educativo venezolano, y el estudio de alternativas para la toma de decisiones.

CARACTERISTICAS AFECTIVAS DEL EGRESADO COMO INVESTIGADOR

1. Es capaz de valorar el proceso de la investigación como un medio para la obtención del conocimiento, y posterior transformación de la realidad y no como un fin en sí mismo.
2. Mantiene una actitud ética y de responsabilidad social, frente a las consecuencias de su producción intelectual.
3. Posee una actitud participativa, entendida como la disposición para involucrarse consciente y activamente, en la búsqueda de soluciones para los problemas y necesidades de su comunidad, del país o del mundo.
4. Mantiene una actitud de respeto y consideración por las ideas y por la producción intelectual de colegas u otros especialistas, aun el caso de tener diferencias ideológicas o metodológicas.
5. Asume el compromiso con la transformación de la realidad social y con el desarrollo económico-social del país, sin detrimento de sus responsabilidades como “Generador de Conocimiento”.

CARACTERISTICAS COGNOSCITIVAS DEL EGRESADO COMO DOCENTE

1. Tiene SUFICIENTE conocimientos sobre los factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de diseñar, desarrollar y evaluar las experiencias de aprendizaje como hipótesis de trabajo que deben ser validadas empíricamente, de acuerdo con los objetivos Instruccionales propuestos.
2. Tiene habilidad y destreza para comunicarse con las personas que se inician en su área de especialización y aspiran convertirse en profesionales o técnicos en dichas área.
3. Posee habilidad y destreza para actuar como asesor o tutor de tesis o trabajos de investigación.
4. Es capaz de utilizar los resultados de las investigaciones como base para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Es capaz de desempeñarse en la frontera del conocimiento en su área de especialización y estar en condiciones de evaluar la validez y pertinencia de ese conocimiento, en función de la realidad venezolana y latinoamericana.

CARACTERISTICAS AFECTIVAS DEL EGRESADO COMO DOCENTE

1. Tiene disposición para percibir y comprender la dimensión afectiva del comportamiento humano y para dirigir y desenvolverse eficientemente en diferentes grupos.
2. Valora el proceso de enseñanza como un medio idóneo de comunicación y difusión del conocimiento científico de la realidad educativa.
3. Tiene una actitud favorable hacia la formación de nuevas generaciones de especialistas en su campo de especialización. (querer hacer escuela)
4. Mantiene una posición de respeto por las ideas y la producción intelectual de sus estudiantes.
5. Posee una actitud crítica para transmitir el conocimiento, evitando el dogmatismo y las posiciones rígidas.

CARACTERISTICAS COGNOSCITIVAS DEL EGRESADO COMO GERENTE

1. Aplica conceptos, principios y técnicas administrativas que le permiten actuar con mayor efectividad y eficiencia dentro de la organización.
2. Investiga problemas relacionados con la organización y funcionamiento del sistema educativo y analiza diferentes alternativas de soluciones para la toma de decisiones.
3. Conoce y aplica las técnicas modernas de la comunicación efectiva, a fin de mantener informado al personal sobre los asuntos fundamentales de la organización y crea mecanismos que faciliten la comunicación oportuna entre sus miembros, tanto en sentido vertical como horizontal.
4. Conoce y aplica los conceptos y principios derivados de la teoría motivacional moderna, en su desempeño gerencial.
5. Posee la habilidad y destrezas que le permiten orientar las actividades de su equipo de trabajo hacia la acción, mediante una amplia visión estratégica apoyada en sus conocimientos, experiencia e intención.

CARACTERISTICAS AFECTIVAS DEL EGRESADO COMO GERENTE

1. Reconoce y valora la dignidad humana de sus subordinados como principio fundamental que guía la relación supervisor-supervisado.
2. Motiva el personal a su cargo para alcanzar de manera eficiente los objetivos de la organización.
3. Tiene sentido de justicia para evaluar los méritos del personal y para distribuir las compensaciones en función de aquellos.
4. Se preocupa por el bienestar del personal a su cargo; en consecuencia, mantiene un sano equilibrio entre el logro de las metas de la organización y la satisfacción de las necesidades de sus subordinados.
5. Mantiene una actitud abierta para crear y mantener un clima de respeto y armonía, reconociendo la individualidad y potencialidad de cada miembro de la organización.

PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de estudio del PIDE ha sido organizado con base en la Fundamentación legal y filosófica del diseño curricular y de acuerdo con el perfil del egresado. El plan se fundamenta además en lo establecido en los artículos 10, 51 y 52 del Reglamento de Estudios de Postgrado conducentes a Títulos Académicos de la UPEL.

En términos generales, el plan de estudio se distribuye en actividades obligatorias y electivas, distribuidas en los tres componentes señalados: teórico, metodológico y práctico. Las actividades obligatorias se dirigen a la profundización de los fundamentos de la educación, al estudio y aplicación de técnicas de investigación y al desarrollo de la Tesis Doctoral. Las actividades electivas se orientan al estudio del área temática en la cual se desarrollará la Tesis Doctoral. Los estudiantes de doctorado podrán cursar hasta un máximo de doce (12) unidades crédito correspondiente a las actividades electivas en otras universidades; para esto se requiere que la actividad sea de nivel doctoral y que sea autorizada por la Coordinación del PIDE.

COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTES	CURSOS
	OBLIGATORIOS	ELECTIVOS
Teórico	Teorías educativas contemporáneas. Epistemología de la Educación.	A escoger*
Metodológico	Métodos estadísticos avanzados. Métodos cualitativos de investigación educacional. Construcción de instrumentos de investigación.	A escoger*
Práctico	Proyecto I Proyecto II Práctica profesional Elaboración de la Tesis Doctoral	A escoger*

* El participante seleccionará seis (6) cursos u otras actividades en uno o más componentes, relacionados con la fundamentación y desarrollo de la Tesis Doctoral.

ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

CURSOS OBLIGATORIOS	U.C.
Teorías educativas contemporáneas.	3
Epistemología de la Educación.	3
Métodos estadísticos avanzados.	4
Métodos cualitativos de investigación educacional.	4
Construcción de instrumentos de investigación.	4
Proyecto I	3
Proyecto II	3
Práctica profesional	3
Elaboración de la Tesis Doctoral	S/C
CURSOS ELECTIVOS
Electivo I	3
Electivo II	3
Electivo III	3
Electivo IV	3
Electivo V	3
Electivo VI	3

 

REQUISITOS EXIGIDOS

El proceso de selección y admisión al PIDE se ha diseñado con una doble finalidad:

1. Evaluar las potencialidades y competencias de los aspirantes, a fin de seleccionar aquellos que presentan mayor probabilidad de culminar exitosamente sus estudios.
2. Propiciar oportunidades que ayuden al aspirante a tomar decisiones sobre su participación como estudiante del doctorado.

El proceso se desarrolla en dos fases. La primera fase consta de una serie de pruebas, cuya evaluación permitirá tomar decisiones respecto al ingreso de los aspirantes.

Los criterios correspondientes a la primera fase son:

1. Evaluación de Credenciales: está dirigida a evaluar la experiencia del aspirante, tanto en sus estudios formales como en las actividades laborales desempeñadas. Además, indaga sobre experiencias en cuanto a publicaciones e investigaciones realizadas.

La evaluación de credenciales se fundamentará en el estudio de las características personales del aspirante, de las características cognoscitivas relativas a conocimientos y destrezas en áreas especificas como Investigación, Estadística y Computación, y áreas relacionadas con enseñanzas y gerencia, y el análisis de los esfuerzos realizados para el mejoramiento de su competencia profesional.

2. Autobiografía: Pretende evaluar características cognoscitivas y actitudinales relativas a la capacidad del aspirante por su superación profesional, su nivel de comunicación con sus compañeros, superiores y pares, su iniciativa para proponer y generar cambios, y su apertura para evaluar objetivamente situaciones relacionadas con su campo de trabajo, para trabajar en grupo y para aceptar críticas.

La autobiografía se refiere a las reflexiones sobre experiencias relevantes que a juicio del aspirante, han contribuido a su crecimiento personal y profesional. También versará sobre su futuro como profesional, señalando expectativas respecto al doctorado y considerando sus posibles roles y responsabilidades como egresado.

3. Entrevista: Permitirá explorar aspectos relacionados con características personales, cognoscitivas y afectivas. Además, se dirigirá a indagar sobre la disponibilidad del aspirante para cursar estudios, considerada en términos económicos, de tiempo y de apoyo institucional.

También se aspira evaluar la capacidad del aspirante para analizar situaciones y generar respuestas a problemas relacionados con el campo educativo. Por último, la entrevista se dirigirá a explorar aspectos, tales como comunicación, cooperación, apertura a la crítica, capacidad de interactuar en un grupo y actitudes hacia la investigación.

4. Carta de Referencia: Se evaluará la potencialidad del aspirante para cumplir con los requisitos del doctorado, tal como es percibida por personas que hayan sido profesores, superiores o compañeros de trabajo del aspirante. En este sentido, se evaluarán las opiniones presentadas por tres (3) personas que conozcan al aspirante, y que hayan mantenido con éste relaciones de estudio o trabajo. Una de las cartas deberá ser de algún funcionario de la institución en la cual el aspirante preste servicios.

PROCEDIMIENTO

El proceso de selección y admisión al PIDE estará coordinado por la Comisión Conjunta, integrada por el Coordinador del Programa y dos profesores con titulo de doctor, uno de la UNEXPO y otro de la UCLA.

La evaluación de la primera fase tendrá la siguiente ponderación:

1. Evaluación de Credenciales 20 puntos
2. Autobiografía 15 puntos
3. Entrevista 20 puntos
4. Carta de Referencia 15 puntos

En la segunda fase, el aspirante deberá:

1. Demostrar la suficiencia en el dominio instrumental de un idioma extranjero.
2. Cuando sea aplicable, aprobar cada una de las asignaturas tomadas en el Curso de Nivelación con una calificación mínima de 8 puntos. (escala 1-10)
3. Presentar un anteproyecto de investigación factible de ser desarrollado como Tesis Doctoral, el cual será evaluado por la Comisión Conjunta del programa en función de: (a) planteamiento del problema, (b) justificación y fundamentación teórica, (c) metodología a utilizar y (d) relevancia de la investigación.